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                那一刻,我们共同成长
                发布时间:2020-05-18    来源:网络
                【字体: 】   【打印本页】   【关闭窗口

                  一
                 
                  3月20日正值春會擊殺我嗎分,当天烟雨蒙⌒ 蒙。因为疫情,我们的备课方式采用钉钉视我們要想突圍频会议进行,大家正在热烈地分享着五年级第一单元《那一刻,我长大了》的习作指导。大多班级已经而后急速閃身飛掠離開指导孩子们写了,唯独ㄨ我班还“空空如也”。我要趁此机会好好取经。
                 
                  “这次习作不难写,要教会学生审题,抓♂住两个关键词,一个是‘长大’,一个是‘那一刻’。‘长大’可頓時張大了嘴巴以理解为知识丰富了,能人嗎力强大了(即更独立、更有毅力、更勇敢),这个‘长大’不仅仅是身体的长→大,更多的是心理上的逐步成熟▂。而‘那一刻’是指某一个天縱奇才时刻、某一件事情∑,要对这个「时刻进行具体描写。”肖老师侃侃而谈,果然是一位有々经验的老师,分析非常@ 到位㊣ ,让我百曉生们叹服。
                 
                  “孩子们都选什么题材来写了呢?”我特♀别好奇地问。
                 
                  “咱们班的孩子大多写经过持续努╲力学会了搖了搖頭骑自行车,学做一道美食,一个人走夜路变得更勇敢,照顾弟弟妹妹那我們就往那邊、懂得父母的艰辛等等。”卢老师◆也津津乐道。
                 
                  “那这次习作中存在什么问题吗?”我追问道。
                 
                  “孩子们的细节描№写不是很到位,有不少流水账。看来在这个方面我们愕然还得下点功夫!”谢老师惋惜地说。
                 
                  “其实写一件▲成长的事情,我们以往也指导孩子们卐写过。为什么』大家不引导孩子们联系这次疫情来写∑ 呢?”我疑惑地问。
                 
                  “这个提议非常好,但是如★何指导呢?如果引△导不好,孩子们会不会写成了观后感隨后開口問道呢?如果是学有余力的▽孩子,我们〖可以建议他们写,但其他同不由無語学,我ζ 们认为还是老老实实地引导他们把‘那一刻’‘那件事’写具体就好!”冯老师坦诚地说。
                 
                 
                  “是的,我赞成冯老隨后都是一臉驚異师的意见。”“嗯,我也这么认○为!”……老师们老者看了一眼你一言我一语地发表着自己的见解。此刻的我不禁陷入了沉思。
                 
                  “那一刻”,难道只能写一件事吗?我觉得“那一刻”应该就像一个转折点,让人 轟隆隆整個金色大盾響起一陣陣悶響发生改变的转折点。这个“转折点”应该可※以是一个人、一件事、一本书、甚♂至是一句话吧!总之能把这个转折点影响自 己的过程写清楚就可以了▆。
                 
                  为什么不联系这次疫話情来写呢?这场疫情,就是孩子感悟生命、瞬间长◆大的“活的教科书①”。这场疫情,让孩子们成为“关注国家事”的小公民,不再是“两耳不闻窗外事”的学生;这场疫情,让他们更清晰地认识到保护自然与生态环境的重要性;这场疫情,让他们关注家庭,更切身地体会到父母的不容易;这场疫情,让他们关注平凡人不平凡的故事漸突然臉色一變,为他︾们的世界观、人生观和价值观的形成奠定了根基,从而更好地履行自己的责任与担当……这么好的ξ教育,这么々好的写作素材,作为语文老师的我又不由嘀咕道岂能错过呢?   
                 
                  二
                 
                  趁热打铁,我立马付诸行◤动,迫不及待地给孩☉子们发了通知,与他们约定第二天早上9:00一起探讨《那一刻,我长大了》的習作写作方法。通知发下去□了,我只有 半天时间准备了,我该如何着手呢?
                 
                  以往的←习作课,可以跟孩子们面对面地交也絕對比帝品仙器要強流,很多时候在交流的过程中,孩子们激发了我思维的灵感,碰撞→出智慧的火花。现在我却只能唱独角戏,这一台戏可真不容易唱呀!我必须把“道具”(课件)准备好,这台戏才可以拉开帷幕!课件中应该呈现哪些内容呢?这也就是我指导孩子们习〖作的思路。我想以疫情作为背景,而“那一刻”是在疫風沙暴跟他情期间发生的。这样,孩子们的成长就不限于身体上的变化、技能上的◥提高,更应该是受到思想的熏陶和心灵的洗涤。
                 
                  这场疫情就■是难得的特殊课堂。那应该选取怎样的疫情材夢孤心看著道塵子料才可以达到这个目的呢?我想钟南山院士就是最好的看來這順天盟背后典型代表,他ㄨ的形象刚好与我们刚学完的《梅花魂》中的“梅花”一样,都是有品格、有灵魂、有骨气的。这不也正是中华民族精神的体现吗?这也正是我所期待♂的:每个孩子“无◥论在怎样的境遇里,总要有梅花話的秉性才好!”而且,《梅花魂》一文对“外祖父珍爱墨▂梅图”一事▆的叙述,运用嗡的细节描写手法恰好让孩子们可以学以致用。
                 
                  但是,孩子们在疫情期间不可能做什么惊能不能告訴我天动地的事情,无非都是日常生活中很普通的事情,如学习网课、做做家务、照顾弟妹、制作小礼物向战疫英雄表心意等等,如何把这些事情与疫情融合在一■起呢?关键就在于寻【找融合的“桥梁”,这座桥梁◆可以是疫情中的一位典型人物,如钟∴南山院士;也可以是一¤段视频,如刚刚援鄂小唯嘻嘻一笑荣归的白衣战士们;还可以是一句振奋人心的话语,如“众志成城,共战疫情”“山川异域,风月同天”等。这些都是最〇好的媒介。
                 
                责任编辑:admin
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