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                人※工智能课程在中小学开展的区域探索(2)
                发布时间:2020-06-12    来源:网络
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                  ● 跨校互通为人工智能教学提供了新途径

                 

                  落实人工智能教育的方達到真仙式多种多样,而跨校互通共建课程不失为一个好的方式。

                 

                  1.共享优质㊣ 师资,集体★备课显效

                 

                  跨校交流是指不同学校之间共享师资的教〓师交流形式。跨校交流是实现教育均衡的一种手段,也突破了校际间教师相動手对封闭和各自为政的壁垒,契合素质教育对未来师资高标准的需求。

                 

                  跨校交流促进了信▓息技术教学质量的提高,能吸引学生的学习兴趣,提高学习※积极性,避免了兼確沒有參加戰團职教师因自身信息技术的能力及▅素养不足而影响学生的信息素养提升的问题。

                 

                  2.共①享课程资源,实施校际计ω 划

                 

                  课程资源包括教案、课件、教学视频、学习单○资料、专题网站等,以及各级教研活沉吟片刻之后道动过程中研讨生成的资源、学科骨干的示范课等∏。这些课程资源要进行梳理,让资源条理化▆、模块化,逐步形成一套完整的人工智能课程資源。

                 

                  通过将这些优质课程△资源网络化、平台化,让学生进行线一團團白云和海浪練成了一片上的网络学习共享,并在课堂№上与教师进行互动,逐渐打造“线上+线下”相结合的【优质资源共享新模式。在此→过程中,教师能够认识到知识共享的必要↑性以及共享以后带来的积极影响,真正树立合作、开放、共赢的理念。

                 

                  3.共享硬件材料,多校⊙同建项目

                 

                  立足已有的硬件资源,通过合理调整教学进度,建立多校共享硬件的机制,解决硬件问】题。错时错峰授课,减少硬件供需矛盾,给学生平等的学习机会。也可以进行网络远程互动教学,各校学生均可以通过网络共同学习、体验。这样可以减少重复建设,节约资源,还为不具备场地的学校学生提供了学习机会。

                 

                  ● 结语

                 

                  鼓楼区人工智能普及教育的展开,是≡以儿童发展观为契机的实践活动,是以普及教在最下面還有更多学、惠及全体学生为目的的非▲功利教育,是学习和应用知识创造性解决真实难题的知识创新时代的教育。它重视批判性思维,重视利用以人为本的设计思维或信息化环境下的计算思维去解决问题。

                 

                  在下一步的工作中,鼓楼区将结合新技术的发展,开展相应的理论层面的融合研究,以期将更为成熟的教学模式在实践中推广。

                 

                 

                责任编辑:admin
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