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                学前儿童音乐教育(十一)
                发布时间:2020-06-22    来源:网络
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                  再如:大班音乐欣赏《森吉德玛》(舞蹈参与)
                 
                  作品分析:此曲是贺绿★汀根据蒙古民歌改编的一首☆小夜管弦乐曲。作〓者巧妙地将完全相同的旋律作了配器、速度、力度的不同处理,创造出了情绪完全不同但相互间∑又浑然一体的两种音乐形象:第一段音乐,配器的音色←淡雅,节奏柔和绵长,速度舒缓,力度较弱,表现辽远●宁静的草原风光。第二段音乐,配器的店铺里音色饱满、明朗,节奏欢快、热烈,速度较快,力度较强,表现了牧〒民欢欣鼓舞的情绪和朝气勃勃的精神面貌让自己打扮成同一个样子却做不到。作品具有诗和舞的性质,可以考虑用配乐朗诵和配乐舞蹈的参与方法。
                 
                  用更适合于音乐的速度、力度来朗诵。第一段即兴舞蹈,可处理成↘独舞、双人舞、三人舞等形卐式,内容为美丽、辽阔、宁静的草原风光;第二段音乐全体可做相同◥的动作,也可有简单的队形,内容为节不怎么样嘛日活动或热闹的劳动场面。以此∞表达对音乐作品的感受。
                 
                第四节  学前儿童音乐欣赏活动的设计时候吧与指导
                 
                  一旦方法选定,接着要考虑的问题便是教学程序了。目前,音乐欣赏的一般性教学程序主要有三种:层层深入的程序模式、层层累加的程序北疆草原狼庭模式和一一匹配的程序模式,一下︽分述之。
                 
                  一、层层深入的程序模式
                 
                  这种模式的设计考虑的是〓:一开¤始就完整地欣赏作品,但不要求幼◤儿能够听出音乐中较细致的情趣,而是随着欣赏次数的不断增加及参与■方法的不断改变,并在教师的╲帮助下,逐步深入地体验音乐中更细致的内容。如:大班音乐欣赏《狮王进行曲》,便可以通楚御座过看图欣赏、随乐动作、音乐游戏、打击乐器演奏等活动,达时候冷酷到不断深入欣赏的目的。
                 
                  第一次欣赏:感知、理解音乐的情绪和ABA曲式结构。
                 
                  1、教师讲述小鸭子和鸭卐妈妈赶路和看花的故事。
                 
                  教师用故事引导幼儿初步听出音乐共有三段。第一、三段相同,情绪轻松、活泼,表示小鸭子跟随妈妈快就会药到病除快赶路的情景;第二段与◤第一、三段不同,比较舒展、优美,表示小鸭子看到许多美丽的花的情景。
                 
                  2、教师引导幼儿用动作来体验和表现音乐的情绪性质□和曲式结构。
                 
                  A段:小鸭子练功跟着妈妈出去玩――随A段音乐做鸭子走路的动作。教师引导幼儿快快赶路,要跟着音乐的速度走。
                 
                  B段:鸭妈◣妈带小鸭子看花。教师引导幼儿每一句做一次开花的动作,并能在每个乐句结束前将动作停止在一╱个自由的表现“花”的造型上。
                 
                  再现A段:小鸭子看完花,和妈妈一起赶楚御座绝不会是辱没了这个称号回家休息啦!
                 
                  第二次欣赏:进一步感知音⌒ 乐中较细致的部分。
                 
                  (1)教☆师用增加故事细节的方法引导幼儿进▼一步感知音乐中比较细致的部分。
                 
                  A段:能听出A段音乐有〓三个乐句,第一、二句,小ㄨ鸭子走路;第三句,小鸭子游泳过河。
                 
                  教〓师指示语:“小鸭子和妈妈要去很远的◥地方看花,他们先哈哈走路,后来又ぷ游泳过河,听听音乐的什么地方是小鸭子走路?什么地方是小鸭子游泳?边听边用∩动作来告诉大家。”
                 
                  B段:通过玩“给花儿〒照相”的游戏,感受B段乐句的起◤、至及过程。
                 
                  B段音乐共四个乐句。每一乐句的前两小■节,用手指在空中划一个大◆圆,表示看到一朵大花,教师指示
                 
                  ×  ×│×-│                      × ×
                 
                  语:“开 花 啦!”后两小节,摆出一种“花”的造型,教师指示︼语:“喀嚓!”(表示给美丽的⌒“花”照相)。注意:幼儿在“喀嚓”处就□ 要摆出“花”的造型,随后定格两小√节共四拍。
                 
                  再现A段:同A段。
                 
                责任编辑:admin
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