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                基于信息化技术的大学物理实验BOPPPS教学模式
                发布时间:2020-06-22    来源:网络
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                  [摘 要]课题组鉴于当』前大学物理实验课程教学存ζ 在问题,提★出了基于信息化的大学物理实验BOPPPS教学模式,将BOPPPS教学模式的导入、前测、参与式◆学习、后测、总目结各环节,通过信息化技术手段在大〓学物理实验课程教学中进行应用,旨在探索一种有效的信息化大学物理实验教学模式,能更好地提高实验课的课堂教学质「量,更好地培养学生的物理看著千無水实验能力。

                 

                  [关键词]信息化  大学物理  教学模式  实验教学

                 

                  大学物理实〇验是一门实践性课程,是对理工科学生进行系统实身形再次出現验方法和实验技能训练的开端。大学物理实验课程的系统学习,不仅能帮●助学生正确理解物理概念和规律,而且有利于培养和提高学生动手能力、观察能力、创新思维能@力、理论联系实际那你就讓昊冥動手吧能力以及分析问题和解决问题的能力。

                 

                  一、BOPPPS教学模式

                 

                  BOPPPS教学模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个ξ 教学模型,是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计卐。BOPPPS 模型将知识点教学♀过程划分为引入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Preassessment)、参与式学习(Participatory learning)、后测(Postassessment)、总结(Summary6 个部分,简称为BOPPPSBOPPPS 模型的核心有两点:一是强调学生全方位参与式学习而不只︼是听讲;二是要及时获得学∏生的反馈信息,以调整楊空行后续教学活动。教师在课堂教学过程中可以借鉴这种模型,充分Ψ 应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,使学生能深刻地领会和掌握所学知识。

                 

                  二、传统大学物理实验课程存在问题

                 

                  传统的大学物理╱实验教學内容,以验证性实验内容为主,学生仅是对已有知识进行实验验证。2019年以来,我们增加了设计性实验、创新性实验,以提高课程对学生创新能力的培养作用。但是,在具体开展过程中,仍然『困扰于基础类公共课程学生数量大的障碍,难以保证此类课程的开设效果。

                 

                  传统的大学物理实验教学方式,往往是教师详细地讲解实验原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等,甚至有的教师还会在学生做实验之前把实验从头到尾地演示一遍,这¤样学生操作就是被动地按照教师演示的步骤机械地重复实验操作,然后各有算計(爆發加更)成功地获得实验数据,完成实验任务。部分学生完全是应付了事,实验做完以后根本不知道只剩下了云嶺峰和萬節弟子自己做了什么,连实验仪器名称都记得不清不楚,回去以后根本不知道如何做数据处理,就更谈不上提高动手能力和创新能力了。

                 

                  另外,传统的实验报告书写格式相对固定,比如要求学生依次写出实验名称、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验数据及处理、误差分析与讨论以及对实验的建议、体会等。格式化的实验报告很难体现出学生※实這一劍验的个性,基本上是大同小异的,从中很难看出学生对待实验的态度以及是否下功夫去仔细思考、总结本次实验,更难见到有特色、有创新、有一定水平的实验报告。同时,学生实验报告的内容基本上从教材中来,照抄或大量摘抄是相当普遍的现象,这也在无形中助长了学生的依赖性和懒惰性,养成一种应付了事、不重视实幾股勢力验课的不良学风。

                 

                  基于BOPPPS 模型课堂的核心是以学生为主体的参与式学习过程,实验的目這一劍的就是需要学生通过自己动手来掌握相关的实验知识和技能,因此BOOPPPS模式非常适合应用在大学物理实验教学中。

                 

                  三、基于信息化技术的大学物理BOPPPS新型教学模☉式的实现

                 

                  (一)基于微信公众号平台实现BOPPPS教学模式第一个环這斷人魂节——引入

                 

                  引入是BOPPPS教学模式的第一个环节,也就是所说∴的预习环节。传统的大学物理实验预习,是通过让学生在课前完成实验报告来进行的,学生通过教材自行学习下一节课所要做的√实验,初步掌嚴重性握该实验的实验原理、实验方法、实验步骤、需要记录的数据等。但教材并没有给出实际的实验仪器的具体▓样子,表述不够直观,因此基于微信平台建立了东北农大物理公众号。这是一个预习学习平台,内容主要包括实验课程和理论课程。实验课程包括实验课表查询和实验内容的预习,理论课程包括答疑然后直搗斷魂谷安排、物理欣赏、网络学习和SPOC平台。这样学生就可以我們該摒棄國家這些概念非常方便地通过公众号进行物理课表的查询,随时知道自己下一节课做哪个实验,而进行相应的预习。公众号内实验预习的内容主要是作为教材的一个补充】,以实∩际仪器的图片配以相应说明的形式,对本人吧次实验中应该注意的问题进直观、详细的说明。这样学生通过教材阅读掌◤握了一定的实验原理和实验内容,对整个实验步骤有了一定的认识,再对照公众号中实际使用的仪器的照片,就可以直观地了解该实验中应该▽注意的一些歐呼連退三步地方。实验(一)长度、质量测量仪器及应用事實上是這樣嗎和实验(二)用牛顿环仪测透镜的曲率半径是两个试点实验项目。例如在实验(一)长度单位的测量中,学生对物理天平比较陌生,通过教材预习后,一些学生还是无法正确地掌握其使用方法,因此通过在实际照片上配以说明文字的形式,对物理天平在使用中遇到的常见问帶領手下题进行说明,能让学生一目了然,掌握好物理天平的使用方恭喜你法。

                 

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